LEARNING ACTIVITY 4 : PARTICIPATORY DESIGN WORKSHOP/PROGETTAZIONE PARTECIPATA - la comunicazione

L'e-mail collettiva che stamani abbiamo scritto alla 3a F (bloggersestu3f.webnode.it/libro-degli-ospiti/) e alla prof.ssa Murgia:

Ciao, siamo la classe 2^E di via Torino e stiamo realizzando delle scrivanie virtuali (ognuno dei sei gruppi ne fa una) su un autore letterario, come destinatari ci sono gli studenti delle medie. Vi chiediamo gentilmente di esprimere la vostra opinione (critiche costruttive) sotto forma di commento nelle sei pagine che vi linkiamo sotto. 

Ecco i Criteri di valutazione: 

1. FORMA: 
1.1 Design, 
1.2 Cura grafica. 

2. CONTENUTO: 
2.1 Ricchezza dei contenuti 
2.2: Multimedialità. 

Ed ecco le scrivanie virtuali (alcune incomplete, lo sappiamo): 

1. licantropi00.blogspot.it/2012/11/blog-post.html 
2. spettri99.blogspot.it/2012/11/scrivania-virtuale-su-goanimate.html 
3. fantasmiitec.blogspot.it/p/blog-page.html
4. umoristiitec.blogspot.it/2012/11/scrivania-virtuale.html 
5. comiciitec.blogspot.it/2012/11/scrivania-virtuale.html 
6. vampiriitec.blogspot.it/2012/11/scrivania-virtuale.html.

Punto della situazione

Un paragone fra lo scorso anno e quest'anno dal punto di vista dei lavori.

	iTEC 2	iTEC 3
Livello dei ragazzi	Ultimo quadrimestre della classe prima	Primo quadrimestre della classe seconda
Esperienza	Non nuovi all'uso delle tecnologie nella didattica. Principianti assoluti con questo genere di progetto.	Avvezzi all'uso delle tecnologie nella didattica. Con esperienza pregressa in questo genere di progetto.
Lavoro di gruppo	Più omogeneo, con ragazzi trainanti e altri che eseguivano.	Meno omogeneo, con ragazzi che lavorano il triplo e ragazzi che non lavorano.
Risultati	Superiori alle aspettative.	Inferiori alle aspettative.

Possibili cause: problematiche varie che allungano i tempi e disturbano le attività.

	iTEC 2	iTEC 3
Sede	Sede centrale, molto dotata.	Sede staccata, con carenze.
LIM	Presente, posizionata abbastanza bene, con penne funzionanti che rendevano agevole l'utilizzo.	Presente, posizionata molto male e con penne non funzionanti per cui si può lavorare solo con tastiera e mouse da un banchetto a lato (pessima visuale).
Connessione wi-fi	Preesistente: quella della cl@sse 2.0 dell'aula accanto.	Fornita da me, che ho donato alla scuola un access point domestico che però è stato necessariamente posizionato in aula informatica, esattamente dall'altra parte dell'edificio rispetto all'aula in cui serve. Di conseguenza la classe iTEC deve spostarsi in aula informatica.
Aula informatica	Enorme, dotata di computer nuovi, con connessione veloce.	Piccola, con computer obsoleti e senza connessione.
Variabili esterne	Pressoché irrilevanti.	Ogni volta in cui siamo in aula informatica, già piccola, ci sono alunni ospiti di classi divise per assenza di docenti: essendo una sede piccola, ci sono meno classi su cui "spalmarli".
Orario	Compatto: nella giornata iTEC c'erano 3 ore consecutive.	Non più di due ore spezzate dalla ricreazione. Si lavora molto da casa, nel gruppo Facebook, cosa che però aumenta il divario fra chi lavora e chi non lavora.

LEARNING ACTIVITY 4 : PARTICIPATORY DESIGN WORKSHOP/PROGETTAZIONE PARTECIPATA

Da lunedì 26/11

I singoli gruppi, che lavorano anche da casa (cosa prevista dalle learning activities ma anche necessaria per via dell’assenza di wi-fi in classe) iniziano a sottoporre il proprio progetto ad alunni di una classe parallela per vedere se il prodotto può essere efficace. 
La classe parallela sarà la Terza F (bloggersestu3f.webnode.it) - guidata dalla prof.ssa Andreina Murgia - che dovrà tenere conto sia della qualità dei contenuti realizzati dai ragazzi sia della fruibilità della scrivania virtuale di cornice. 
Le comunicazioni fra le due classi avranno luogo soprattutto sotto forma di commenti nei blog.

A casa intanto i ragazzi continuano a produrre contenuti originali sull’autore scelto.


Sempre
LEARNING ACTIVITY 6 : REFLECTION
Dopo ogni attività i ragazzi metariflettono su procedure e risultati, scrivendo delle riflessioni sotto forma di articoli  e di commenti nei blog dei distinti gruppi, sia registrando delle annotazioni su TeamUp (teamup.aalto.fi) o con Recandshare (www.recandshare.net).

I design brief dei gruppi

La cosa curiosa è che il design brief è un documento di progettazione ma quando si tratta di scrivere i ruoli gli alunni non scrivono ciò che si farà ma chi ha fatto che cosa :).

1. Fantasmi: antasmiitec.blogspot.it/2012/11/il-mio-besign-brief.html
2. Spettri: spettri99.blogspot.it/2012/11/design-brief.html
3. Licantropi: licantropi00.blogspot.it/2012/11/19-novembre.html
4. Vampiri: non pervenuto
5. Comici: comiciitec.blogspot.it/2012/11/learning-activity-3-seconda-parte.html
6. Umoristi: umoristiitec.blogspot.it/2012/11/design-brief.html

DESIGN BRIEF

I ragazzi, sollecitati, scrivono il loro design brief (che condivideranno quanto prima nei rispettivi blog). Le voci sono quelle previste:

1. Descrizione 
2. Contesto
3. Utenti futuri
4. Obiettivi
5. Sfide
6. Risultati progetto
7. Ruoli nel team

Ecco qualche scatto.

Alcuni ragazzi cercando di usare il lontano wi-fi dell'aula informatica

 

La classe in piena attività di redazione

A che punto siamo

Ecco qua... se manca qualcosa SEGNALATEMELO

Gruppo	Argomento	Scrivaniavirtuale	Video e cartoons su biografia e racconto
Fantasmi	Dino Buzzati (Il fantasma del granaio)	wallwisher.com/ue6exk8kg9	...
Spettri	Jerome Klapka Jerome (Il fantasma innamorato)	wallwisher.com/wall/gzhywgsbi8 www.glogster.com/chia2/glogjerome	goanimate.com/videos/riassunto
Licantropi	Patricia Highsmith (L'uomo che studiava le lumache)	wallwisher.com/wall Glog embeddato su licantropi00.blogspot.it/2012/11/blog-post.html	goanimate.com/videos/riassunto
Vampiri	Guy De Maupassant (La mano incatenata)	www.glogster.com/glog	...
Comici	Stefano Benni (L'anno del tempo matto)	www.glogster.com/aly2402	goanimate.com/videos/biografia
Umoristi	Achille Campanile (La lettera di Ramesse)	www.glogster.com/umoristi	...

LEARNING ACTIVITY 3: PRODUCT DESIGN/PROGETTAZIONE DEL PRODOTTO

I singoli gruppi, forti delle analisi dei siti considerati, progettano un sito-scrivania virtuale sul loro autore. Si muovono su due diversi livelli:

1. curano i contenuti realizzando diversi asset (testi, immagini, video etc.),
2. approntano la cornice di raccordo, costituita dalla scrivania virtuale - su Wallwisher (wallwisher.com) o simili (Glogster).

In queste scrivanie dovranno infatti esserci gli elementi da loro ritenuti indispensabili o utili: testi (redatti dai ragazzi), fotografie prese da Wikimedia Commons (commons.wikimedia.org), clipart di oggetti rappresentativi prese da Openclipart (openclipart.org), video o slideshow embeddati rispettivamente da Vimeo (vimeo.com) o da Animoto (animoto.com).
Si tratterà perlopiù  di materiali originali creati dai ragazzi sui seguenti argomenti:

• biografia dell’autore, 
• contestualizzazione storica, 
• sintesi delle opere principali, 
• analisi di un racconto in particolare.

A casa quindi i ragazzi iniziano a progettare  un video sullo scrittore un booktrailer (cfr. Raffaella Fiorini) per un racconto significativo dell’autore in questione.

Ecco il video delle attività: